practicas docentes 2

Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos.
Uno de los objetivos principales del aprendizaje es formar personas capazes de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren en su alrededor. Con frecuencia los profesores con dificultades de aprendizaje en los estudiantes que en muchas ocaciones a estos le resulta difícil reconocer ilimitndoles para adquirir nuevos conocimientos.
En este articulo se hace una revisión de la información actualizada sobre las estrategias de trabajo en el aula denominadas: Aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo. Así mismo se describe una experiencia que incorpore estas dos estrategias en el proceso de enseñanza en el salón de clases y se presentan los resultados obtenidos.
Aprendizaje Basado En Proyectos (ABP).
El modelo de aprendizaje basado en proyectos se encuentra esencia de la enseñanza problemática, mostrando al estudiante el camino para la obtención de los conceptos.
Este modelo de aprendizaje exige que el profesor sea un creador, un guía, que estimule a los estudiantes a aprender, a descubrirse y sentirse satisfecho por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza basada en proyectos.
El ABP aplicado en los cursos, proporciona una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto complejo y significativo mediante el cual desarrolla íntegramente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente académico, por medio de la organización de un proyecto de trabajo.
El ABP implica formar equipos con personas cuyos perfiles sean de diferentes aéreas disciplinarias, disciplinares, idiomas y culturas, que trabajen juntos para realizar proyectos con el propósito de solucionar problemas reales.
Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje colaborativo y prepara a los estudiantes para trabajar en un ambiente y economía cambiante.















Referencias.
Revista de la educación ano 14, numero 28, 2008, Lauros.
Maldonado Pérez Marisa bel, Aprendizaje Basado En Proyectos Colaborativos Una Experiencia Superior.
Lares. Val 14, Num 28, Septiembre-Noviembre 2008, pp 158-180.
Universidad pedagógica experimental Liberator Venesuela.

practicas docentes 2

Educación para la calidad y calidad para la educación

El vertiginoso avance tecnológico en la actividad productiva moderna va remplazando “la mano de obra” por “cabeza de obra” favoreciendo al espíritu emprendedor, informado y creativo el autor enfatiza la urgencia de la educación permanente para las personas y especialmente para las empresas y organizaciones que hay atraso.
En este contexto se demanda calidad personal y se impone la producción con calidad esta ultima debe conseguir que las personas entiendan y se torne responsable por los resultados y deseos de mejora.
Pero porque educarse y por que la educación por la calidad
Consiste en privilegiar al ser humano posibilitándole una calidad de vida que será fuerte en calidad en todo lo que haga
Comprendemos por calidad de vida a la satisfacción de las necesidades básicas del individuo con prioridades decrecientes desde sobrevivencia, reconocimiento y auto-realización lo que se busca con la educación es pues “la calidad personal” esto es calidad y compromiso con lo mejor.
La calidad es un valor que para quien lo posee resulta entre otras cosas en el respeto y la confianza de los otros.
“calidad de la educación es aquello que convierte el aprendizaje en placer y alegría”
Propuesta para la calidad educativa
Consiste en instruir un sólido programa de educación e invertir en la formación continuada en todo el personal de la escuela en particular del cuerpo docente pavimentando el camino para la mejoría de su desempeño y estableciendo b756./ases solidas para la creación de una enseñanza de calidad
Referencias
Barros Claudius D’ Antagana C. 1993 Sensibilizado para quaolidad
Qualitymark. Rio de janeiro Brasil
Cortada, j
Cortada , james W. & Quíntela Heltor M 1995 TQM Gerenciada Qualidad total
Makron Books. Sao pulo Brasil
Equipe Grifo 1994 iniciado concretadas da Qualidade total. Pionera sao Paulo Brasil.

Educación para la calidad y calidad para la educación

El vertiginoso avance tecnológico en la actividad productiva moderna va remplazando “la mano de obra” por “cabeza de obra” favoreciendo al espíritu emprendedor, informado y creativo el autor enfatiza la urgencia de la educación permanente para las personas y especialmente para las empresas y organizaciones que hay atraso.
En este contexto se demanda calidad personal y se impone la producción con calidad esta ultima debe conseguir que las personas entiendan y se torne responsable por los resultados y deseos de mejora.
Pero porque educarse y por que la educación por la calidad
Consiste en privilegiar al ser humano posibilitándole una calidad de vida que será fuerte en calidad en todo lo que haga
Comprendemos por calidad de vida a la satisfacción de las necesidades básicas del individuo con prioridades decrecientes desde sobrevivencia, reconocimiento y auto-realización lo que se busca con la educación es pues “la calidad personal” esto es calidad y compromiso con lo mejor.
La calidad es un valor que para quien lo posee resulta entre otras cosas en el respeto y la confianza de los otros.
“calidad de la educación es aquello que convierte el aprendizaje en placer y alegría”
Propuesta para la calidad educativa
Consiste en instruir un sólido programa de educación e invertir en la formación continuada en todo el personal de la escuela en particular del cuerpo docente pavimentando el camino para la mejoría de su desempeño y estableciendo b756./ases solidas para la creación de una enseñanza de calidad
Referencias
Barros Claudius D’ Antagana C. 1993 Sensibilizado para quaolidad
Qualitymark. Rio de janeiro Brasil
Cortada, j
Cortada , james W. & Quíntela Heltor M 1995 TQM Gerenciada Qualidad total
Makron Books. Sao pulo Brasil
Equipe Grifo 1994 iniciado concretadas da Qualidade total. Pionera sao Paulo Brasil.













Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos.
Uno de los objetivos principales del aprendizaje es formar personas capazes de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren en su alrededor. Con frecuencia los profesores con dificultades de aprendizaje en los estudiantes que en muchas ocaciones a estos le resulta difícil reconocer ilimitndoles para adquirir nuevos conocimientos.
En este articulo se hace una revisión de la información actualizada sobre las estrategias de trabajo en el aula denominadas: Aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo. Así mismo se describe una experiencia que incorpore estas dos estrategias en el proceso de enseñanza en el salón de clases y se presentan los resultados obtenidos.
Aprendizaje Basado En Proyectos (ABP).
El modelo de aprendizaje basado en proyectos se encuentra esencia de la enseñanza problemática, mostrando al estudiante el camino para la obtención de los conceptos.
Este modelo de aprendizaje exige que el profesor sea un creador, un guía, que estimule a los estudiantes a aprender, a descubrirse y sentirse satisfecho por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza basada en proyectos.
El ABP aplicado en los cursos, proporciona una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto complejo y significativo mediante el cual desarrolla íntegramente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente académico, por medio de la organización de un proyecto de trabajo.
El ABP implica formar equipos con personas cuyos perfiles sean de diferentes aéreas disciplinarias, disciplinares, idiomas y culturas, que trabajen juntos para realizar proyectos con el propósito de solucionar problemas reales.
Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje colaborativo y prepara a los estudiantes para trabajar en un ambiente y economía cambiante.




















Referencias.
Revista de la educación ano 14, numero 28, 2008, Lauros.
Maldonado Pérez Marisa bel, Aprendizaje Basado En Proyectos Colaborativos Una Experiencia Superior.
Lares. Val 14, Num 28, Septiembre-Noviembre 2008, pp 158-180.
Universidad pedagógica experimental Liberator Venesuela.















Crédito De Largo Plazo, Securitizable para la educación Post-escolar.

Principales Problemas En El Acceso A La Educación Superior.
Los mas grabes problemas de acceso a la educación superior se origina de desventajas previas de la vida de las personas. Existe una importante desigualdad de oportunidades es la mala calidad de la educación recibida por los jóvenes de bajo extracto socioeconómico, cuyos familiares no pueden costear en colegios particulares.
Los aranceles por medio de instituciones de educación superior tienen un rango de US $1.250 a US $2.500 según el tipo de institución. Para realizar una comparación internacional se requiere considerar que el ingreso percapita en el país en el año 2000 era alrededor de US $4.600 y acusaba aguda desigualdad, siendo el promedio en el quintin de mayores ingresos 15 veces mayor recibido en el quintin de menores ingresos, de allí que la mayoría de los hogares necesita de apoyos (créditos o becas) para poder financiar los estudios superiores de uno o más de sus miembros.
En la actualidad se cuanta con los siguientes medios financieros, fondo solidario de crédito universitario, becas bicentenario, beca Juan Gutiérrez Millas, becas para estudiantes destacados, becas para hijos de profesionales, beca primera dama de la nación, beca nuevo milenio y muchas más.
La primera fuente de financiamiento para los pagos de arancel en los estudiantes adscriptos al consejo de rectores fue la renta familiar 59% en tanto que solo un 32% se finanseo con algún tipo de crédito y el 9% con algún tipo de beca.
Por su parte los estudiantes en otras entidades de educación post-escolar está excluido de los mecanismos pocos con acceso al crédito CORFO y presenta una baja proporción de volumen total de conjunto en alumnos en educación superior.
Según datos de la encuesta en el 2000 las personas que tienen estudios superiores su sueldo mensual es de 663.000 las que cuentan con educación media completa 226.000 las de enseñanza básica 150.000 y los que no tienen educación solo el 106.000 es obvio que el perfil de los ingresos es según la educación que poseas.


















Referencias.
Ley 18045 mercado de valores, titulo XVIII de las “sociedades securitzadoras”.
Titulo XIV “de la clasificación de riesgos”.
Ministerio de educación y cultura (MINEDUC)
Comprendidos de la información estadística de Santiago de Chile.